學習與評量的視角 / 虎山國小校長 葉兆祺
12年國教新課綱在108年實施後，學校課程從一年級起做了一些變革，包括科目的整併、課程的統整、教學時數的調整，以及與其他教師進行協同合作等。為推動十二年國民基本教育，教育部宣示以「自發、互動、共好」為十二年國民基本教育課程綱要的基本理念三大主軸。家長是教育合夥人，對於學校在十二年國教新課綱實施後的新挑戰若能理解並支持，將是教育正向發展的最佳助力，家長對於實施作為愈情楚，合作愈多，孩子的發展愈順利。因此，家長是教育理想落實教育現場的重要關鍵，更是協助學生建立核心素養、塑建終身學習者的陪伴者。
處於教育變革的重要階段，身為家長若能了解教育政策、掌握教育趨勢，並站在教育浪潮的浪頭，就能輕鬆陪伴孩子一起迎接12年國教新課綱的實施。
※12年國教新課綱：
「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於103年11月發布，各領綱陸續發佈，並於108年8月正式上路，因此又稱為「108課綱」。十二年國民基本教育本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」（合稱「自動好」）。自發：引發學生學習動機與熱情，學生是自發主動的學習者。互動：引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力。
共好：協助學生應用及實踐所學，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。
108課綱以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。
為落實課綱的理念與願景，訂定「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」等四項總體課程目標，貫穿十二年國民基本教育，考量各學習階段特性，結合核心素養加以發展。
※核心素養：
根據經濟合作暨發展組織（OECD）估計，在2030年的就業市場，有65％是目前從未出現的新型態工作，另有25％的工作機會被AI自動化所取代。2030年代就是我們現在小學生即將進入職場的年代，所以無論是學校教育人員或家長一定要看見這個趨勢，培養我們的孩子具有「核心素養」的未來人才。
什麼是「核心素養」呢？這是十二年國教新課綱中，最重要的概念，甚至被稱為「十二年國教課程改革的DNA」。「核心素養」就是培養孩子適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習與生活的結合，
透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
不過也不要把十二年國教「核心素養」想成是全新的理念，素養導向是能力導向課程與教學的升級進化版，更能夠有機地連結不同領域/科目所習得的知識、技能與態度；更能夠靈活運用所學，以解決問題；更能夠強調將能力應用於特定生活情境；更強調對於自己的實踐或行動進行反思。
這裡我提供一個影片連結給各位家長參考，相信對「核心素養」有更清楚的認識：https://www.youtube.com/watch?v=Iw4-9J4zcSU
※教學與評量：
12年國教新課綱強調核心素養(統整、實踐)，加強科技教育(程式設計)，考試更為靈活(重視閱讀、生活應用)，同時重視國際能力(國際觀、英文聽力)等。
在評量方面，家長們也不必過於緊張，因為知識和認知均是素養的基礎與內涵，在小學階段的評量仍會依教學內容及學生發展循序漸進來實施。但未來的升高中和大學的升學考試題型，相關考試單位已經公布評量改變的方向，在小學階段仍要逐漸培養相關能力。
未來升學考試的方向有：一、情境式命題，考題中會出現許多來自生活中的情境，或是實驗題。例如106年國中會考數學題第23題，就是模擬購買飲料的情境題，問題並不難，只要能把自己融入題目的主角，就能輕易算出來。107年自然科也有類似的情境式命題。
二、著重在閱讀理解、圖表判讀等整合運用知識的能力。會考的各科考題都在15頁左右，題目文字非常長，有時候是一大題就一整面，學生不是不會答，是看不完，或是根本找不到頭緒，甚至看到長題就懶得去答了。這種題目是非常普遍，像計程車費率、火車或高鐵票價及時刻表的閱讀及計算，或像106年數學以選舉票統計及判斷是否能當選，就是一例。
三、跨領域、跨學科的綜整題型，取代零碎、片斷的記憶與背誦型知識。這一部分是最大的改變，在會考數學的最後一頁，就是所有相關的公式全部提供，根本就不必死背。至於跨領域的題型，更是愈來愈跌破眼鏡，例如下圖有關德國從分裂到統一的大事紀，大家都認為是社會領域中的歷史考題，事實上卻是107年國文的考題，目的就是在測驗學生的圖表閱讀理解。
四、表達說明能力：引入卡卷合一混合題型，強化學生統整、歸納、分析、說明、表達等核心能力。未來的第一屆高中實施12年國教的學測題型已經公布，其中一個題型叫卡卷合一混合題型，也就是學生不僅要選出想法，還要寫出看法。這部分剛好是台灣學生目前最缺乏的一部分。
※因應與超越：
一、打造一個愛閱讀的情境
因應未來評量趨勢，個人認為家長們可以與孩子一起努力將原本的課程知識加以理解，再強化新課綱的精神。包括培養孩子愛閱讀，而且是長文閱讀的習慣。並擴大閱讀的廣大，不限於課本、書籍，甚至報章、雜誌、新聞，以及出現在生活中的圖表等。這是最直接，最有效，投報率最高，也是最容易執行的方法。請各位家長多多利用學校的圖書室、漂書小站、愛的書庫、書報區和社區的圖書館等。對於重要議題新聞也要與孩子一起深入探究，除了訊息的蒐集，培養批判思考的能力也是相當重要。
二、培養聽說讀寫全方位的英文能力
其次，加強英文聽說讀寫能力，特別是聽與說的能力，透過英文課或數位媒體，英文廣播或外籍老師互動，都可以提高及聽說能力。就歷年分析而言，英文待加強C（不及格）的比例最高，特別是英文聽力測驗。英文聽和說的能力是有黃金關鍵期的，不是一下子就能提升這種能力，所以家長們更是要從小從生活中去幫助我們的孩子。如果能夠真正的讓學生接觸到真正的英文情境是最好的，若能給學生透過錄音或擔任英文主播這種活動，學以致用的英文，就是實用的英文，不會是啞巴英文。此外，多鼓勵孩子自發性參與英文檢定，再配合學校的獎勵措施，就能激發學習的英文的動機。
三、提供多元友善的發表機會
建議家長和學校多提供可以討論與表達的機會，讓孩子可以說出看法，而且是有內容、有條理的加以分析、論述、歸納與總結，在國高中階段才能產生更高層次的表達能力。
在OECD最新的的報告中顯示，2018年「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student
Assessment，簡稱PISA）評量79個國家或地區的15歲學生表現，台灣的學生在數學、科學和閱讀的表現中上，但在信心度上卻是全世界最後一名，這跟我們學校教育和親師的互動有很大的關係。學校可以有更活潑的課程和發表機會，當孩子有不錯的表現，家長也要不吝給予肯定。
四、熱情參與有意義的教學活動
最後，參與跨領域、跨學科的課程（活動）設計，例如參加跳蚤市場活動，透過行銷課程、美勞廣告、口語推銷和金錢管理，將多餘的物品產生新的經濟行為。學生能將學到的3D列印技能，自己設計出來，再列印成作品，加以訂價，想辦法賣出去，再將獲得的經費買更多的線材，這就達到了活動與教學目標，這也就自然而然地建立了孩子的核心素養。
或是以小型專題的模式，以小組合作進行問題解決策略的研究，都是很有意義的。舉例而言，台灣天然資源有限，但孩子的創意無限。透過創意發明可以學到閱讀、資料檢索、構圖、文案撰寫、團隊合作、解決問題等，這是一種有趣且實用的跨領域課程，如果能成功申請專利，就把發明具體的呈現與保障，是產業經濟的前導，協助學生將發明的點子申請專利證書，不僅是最直接的激勵更可成為未來學習的基礎，未來就業時亦是一個難得的寶貴經驗。
五、陪伴孩子接觸創新科技及程式設計
所謂「數位原住民」（Digital Natives）就是指出生時生活周遭就已經都是IT或電腦的世代。換而言之，我們的孩子都是「數位原住民」。對這個世代的孩子來說，AI、自動化及「程式設計」已經是生存於社會上所必須學習的能力，適當的讓孩子自然的接觸及應用必要的。「科技」領域已列入108課綱課程中，可見國家的重視程度，小學階段是一種啟蒙，到國中就可以自然銜接。但並不是說一定要從小學低年級就開始學習程式設計，除個別差異外，中年級是很適合的切入點，低年級可以是觀察體驗，或從簡單的積木操做產生邏輯概念。
目前少數學校已加入Micro:bit程式設計學校，虎山就是南投縣第一所小學，透過電腦的積木式程式設計，再由Micro:bit 板子輸出，很容易看到學習的成果和樂趣。此外，3D列印課程也是一種程式設計，利用Tinkercad軟體想像的世界立體化，再用3D列印機印出來，如結合學生的專利發明加以打印，就更為具體有價值。
目前網路成癮的問題困擾很多家長，兒童在使用3C、電腦時，若沒有家長在旁督導，很快會受這虛擬世界吸引。所以「陪伴」很重要，一方面也是家長參與共同成長，一方面也是「監督使用」。
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